연구는 생성과 표현단계에 중점을 두고, 생성하기 단계에서 ‘모의재판’ 유형을 강조하여 논술 교육에 대입하고자 하였다.
1.3. 연구 상황 설정
연구대상을 중학교 3학년 학생에서 고등학교 1학년 학생 사이로 선정하였으며, 연구 상황은 방과 후 논술 동아리 수업으로 설정하였다. 연구대상을 중
동영상이 인터넷에 유포돼 물의를 일으키게 된 원고 박계동 의원이 피고인 한국여성재단측이 동영상 게시물 삭제요청을 받고도 이를 방조하여 사생활침해를 하였 고, 노컷 뉴스는 관련기사를 게재함으로써 명예훼손을 하였다고 주장하고 있다. (모의재판 中)
- 공인의 사생활 침해의 인정여부
연구를 위해서
우리는 일상생활에서 어려운 문제에 부딪히는 경우가 있다. 예컨대 갑자기 재산을 상속받아야 할 처지에 놓이게 될 때가 있는가 하면, 어쩔 수 없이 해외여행을 떠나야 할 때도 있다.
재산을 상속받기 위해서는 재산 상속에 관한 규정을 알아보아야 하고, 해외여행을 위해서는 해당 국
재판소의 위헌 판결을 받아 정책이 폐지되었다.
당시 많은 비판과 논란 속에 존속되었던 제한적 본인 확인제와 관련하여 정책의 효과성과 헌법적 합법성에 대한 연구는 많았으나 어떠한 과정을 거쳐 정책이 형성되었는지에 대한 연구는 아직 부족한 시점이다. 따라서 본 논문에선 제한적 본인확인제
재판소 회부문제나 독도분쟁의 사법적 해결방법이 모색되고 있는 요즘, 국제사법재판소에 대한 연구가 필요하다.
또한 국제사회는 기본적으로 국가 간의 분쟁이나 법적 갈등을 해결하는 국제사법재판소 외에, 내란이나 전시 중 ‘인종청소’같은 민간인 대량학살 및 집단강간, 고문 등 중대범죄를
재판의 최종적인 형태를 만들어 나아가려고 하는 상황에서 많은 논의점이 나타나기 시작했다. 우리는 이러한 점을 참고하여 국민참여재판을 활용한 수업 모형을 만들기로 했다. 과거 법교육의 가장 기본적인 형태는 모의재판의 모형으로 진행해 나갔다. 하지만 우리는 이러한 모형보다는 국민참여재
제 1장 서론
제 1절 연구의 목적 - 국민참여재판의 문제점과 필요성
2008년부터 시행된 국민참여재판은 이미 우리가 “배심제”라는 외국의 사례를 통해 어느 정도 알고 있는 주제일 것이다. “배심제”란 무작위로 선정된 배심원들이 죄의 유무를 판단하는 제도이며 여기에 “참심제”, 즉 배심원
1. 연구목적 및 문제제기
‘과거에 대한 반성 없이는 미래도 없습니다.’ 독일과 일본의 전후 처리 과정에서 ‘같은 역사, 다른 책임’에 관한 EBS 프로그램의 한 내용이다. 독일과 일본은 1940년 2차 세계대전의 주축국이었다. 유대인 600만 명을 무참히 학살한 독일과 위안부, 마루타 실험 등으로 200만